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HAY ALTERNATIVAS: propuestas para crear empleo y bienestar social en España

“Tenemos la firme convicción de que solo haciendo que la ciudadanía sepa lo que de verdad está sucediendo en nuestra economía y DIVULGANDO LAS ALTERNATIVAS QUE EXISTEN a esta aguda crisis del capitalismo podremos salir de ella con más empleo y bienestar social, como demostramos en este libro.

Por eso llamamos a divulgar esta versión en pdf, a estudiarla y difundir sus propuestas y pedimos a todos los lectores que se conviertan ellos y ellas mismas en distribuidores del libro una vez que se encuentre impreso.

CONTRA LA CENSURA de los grandes oligopolios y el pensamiento único que imponen los poderes económicos, financieros y mediáticos defendamos la pluralidad y la libertad de pensamiento conociendo y difundiendo el pensamiento crítico”
Vicenç Navarro, Juan Torres y Alberto Garzón

Una ventana abierta con aire para respirar es la imagen elegida por tres expertos en economía y política en España para demostrar que existe una vía de escape a la dictadura de los mercados y que, en contra de lo que sentencian “los establishments financieros, económicos, políticos y mediáticos, sí que hay alternativas a las políticas de austeridad que están haciendo tanto daño a las clases populares de nuestro y otros países”

Vicenç NavarroJuan Torres y Alberto Garzón escribieron el libro “Hay alternativas. Propuestas para crear empleo y bienestar en España” para generar debate y esperanza en la sequía electoral y ante el fatalismo general, pero la la Editorial Aguilar, por orden superior, les dejó tirados antes del lanzamiento.

Ante ello, y como uno de los objetivos del libro es ofrecer ideas alternativas (ellos detallan 115 PROPUESTAS CONCRETAS) al pensamiento único que predomina en el debate político y social,los autores han decidido ofrecerlo gratuitamente por la red a la vez que la organización ATTACse hacía cargo de una edición al precio de 10 euros. Se pueden solicitar ejemplares a atpublicaciones@gmail.com

El libro está dedicado “a todas las personas, y especialmente a las más jóvenes, que a partir del 15M han salido a las calles para rechazar las políticas neoliberales que recortan los derechos sociales y para reclamar otras medidas alternativas y más justas para salir de la crisis”  y a continuación adjuntamos el índice y el prólogo de Noam Chomsky.

ÍNDICE

Prólogo de Noam Chomsky

Introducción

I. Las causas de la crisis mundial

II. Las singularidades de la crisis española

III. Lo que hay que solucionar: agenda para una economía más justa y eficiente

IV. Las condiciones para crear empleo decente

V. La hipoteca del déficit social

VI. ¿Bajar los salarios o subirlos para crear empleo y recuperar la economía?

VII. La financiación de otro modelo de actividad económica

VIII. Otra Europa, otro mundo

IX. La economía al servicio de las personas y en armonía con la naturaleza

X. 115 propuestas concretas

LIBRO EN PDF

Más info: ATTAC

Web de los autores: Vicenç NavarroJuan Torres y Alberto Garzón

¿Sirven de algo los test de inteligencia?

Este es el título de un estupendo artículo de Carmen Giró, enLaVanguardia.com (27/04/2012). En su preparación se documentó con fuentes muy diversas. Lo reproduzco a continuación y aprovecho para recordar que Carmen Giró ha ganado el XII Premio de periodismo en prensa escrita (2011) por su trabajo “Después del Infarto” y que compartimos afición blogera: El blog de Carmen Giró. Ventana del free-lance

¿Sirven de algo los test de inteligencia?

CARMEN GIRÓ en  LaVanguardia.com (27/04/2012)

A Juan y a Paula les han hecho un test en el colegio para orientarlos en la profesión que quieren hacer de mayores. Juan serviría para trabajos relacionados con la precisión matemática, como ingeniería, y Paula destaca por su capacidad de análisis global y por la resolución de problemas, con lo que podría tener un trabajo relacionado con la salud y el contacto con las personas. El padre de Juan está buscando trabajo y en la última fase de selección de personal le han hecho hacer un test psicotécnico. Muchos de nosotros, incluso sin saberlo, hemos realizado en algún momento de nuestras vidas un test para analizar nuestro cociente intelectual.

Los test de inteligencia o CI (cociente intelectual) son muy conocidos y utilizados. Se basan en una estimación numérica de la capacidad intelectual de un individuo, y se obtiene a través de distintos test de inteligencia. Es otra herramienta estandarizable, cuantificable, que puede ayudar a un profesional a situar comparativamente una persona en un lugar u otro a partir de una lista de capacidades. Como casi todas las técnicas que sirven para estudiar algo tan desconocido y potente como las capacidades del cerebro humano, sus aplicaciones tienen sus luces y sus sombras, y entre los profesionales del medio hay defensores y detractores a ultranza. Los test de inteligencia se siguen usando mucho. ¿Son útiles? Algunas voces dicen que sí, otras que son una herramienta sobrevalorada, especialmente cuando se consideran infalibles o hay que seguir a rajatabla, o peor aún, cuando se aplican en aras de estrategias políticas y económicas. Los psicólogos, pedagogos, demógrafos, economistas, sociólogos trabajan en este campo. En sus investigaciones sobre inteligencia a menudo aparece también el concepto de raza, y también palabras como educación, inmigración o contratos laborales, y por ello hay una fuerte controversia internacional entre los diferentes grupos de investigación.

No hay una inteligencia

Julio Pérez Díaz, investigador del Instituto de Economía, Geografía y Demografía del CSIC, cree que “ha habido una gran evolución en la neurobiología, en todo el terreno de la inteligencia artificial, y ya no está tan claro qué es la inteligencia. A principios de siglo pasado se consideraba como algo mecánico, pero hoy en día sabemos que hay muchos tipos de inteligencia y diferentes maneras de entenderla”.

La inteligencia emocional, explicada en los libros de Daniel Goleman, fue la más conocida popularmente porque tuvo más glamur mediático. Hace pocos meses concedieron el premio príncipe de Asturias a Howard Gardner, profesor de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard y autor de la llamada teoría de las inteligencias múltiples, que propone que los humanos tenemos nueve inteligencias distintas, un conjunto de capacidades diversas y de utilidades específicas, y no una sola como afirman otras teorías. La mayoría de definiciones consideran que la inteligencia está formada por las capacidades de razonamiento lógico, resolución de problemas, pensamiento crítico y adaptación.

Para Antonio Andrés Pueyo, catedrático de la facultad de Psicología de la Universitat de Barcelona, “el CI sigue teniendo vigencia aunque las teorías de la inteligencia vayan cambiando”. Lo compara a la escala de grados centígrados, que es válida aunque se mida con termómetros basados en tecnologías diferentes. “Hay test que evalúan distintos tipos de inteligencia y que se combinan en el CI. Esto es lo que pasa con las llamadas escalas Weschler. También los test pueden estar construidos para evaluar una sola capacidad general, como es el caso de los test de Raven”.

Usos del test de inteligencia

Para el psicólogo Antonio Andrés, “el CI resume, de forma objetiva y fiable, el nivel que cada persona tiene de inteligencia, que es la principal característica psicológica, aunque no la única, que permite a las personas adaptarse a las situaciones complejas y novedosas de la vida y resolver exitosamente los nuevos problemas a los que hay enfrentarse. El CI es imprescindible para identificar el nivel de inteligencia y sobre todo cuando hay que hacerlo con precisión”.

Andrés pone algunos ejemplos: “Conocer la inteligencia de un adolescente acusado de abusos sexuales en un juicio para declararlo culpable de esos hechos requiere, en algunas ocasiones, evaluar el CI. Identificar los efectos que un traumatismo craneal haya podido tener sobre la inteligencia se apoya en la valoración del CI. Para priorizar unos aspirantes a un determinado tipo de empleo o a una plaza universitaria una estimación del CI es muy relevante. Si hay que diagnosticar a un discapacitado por razón de un posible retraso mental y para ser o no receptor de un subsidio o ayuda social se necesita el CI. Si queremos evaluar la madurez psicológica de un menor o la afectación cognitiva global de una persona anciana también es muy útil el CI. Hay numerosas situaciones donde la medida del cociente intelectual es elemento de gran valor”.

Julio Pérez Díaz se muestra cuanto menos escéptico respecto a los test de inteligencia: “Metodológicamente y científicamente hablando, los test de CI están desprestigiados, pero se siguen usando, desde la psicología y la pedagogía, para orientación profesional a los niños, para selección de personal. Se siguen vendiendo teorías que están más que superadas científicamente, y a veces desde facultades de Psicología de prestigio”. Antonio Andrés discrepa: “A veces se suele decir que el solo hecho de evaluar el CI es discriminativo, pero los estudios científicos han demostrado de forma reiterada que no es así, lo que realmente es discriminativo es atribuir de forma poco rigurosa un determinado nivel de inteligencia a las personas sin evaluarla psicológicamente con todas las garantías científicas”.

El departamento de Historia de la Psicología de la Universidad de York (Inglaterra) ha estudiado ampliamente la historia y fiabilidad de los test de inteligencia. En uno de sus estudios, el investigador Paul Ballantyne explica: “Actualmente, las investigaciones más avanzadas insisten en que hace falta una medida más amplia de la inteligencia, para estrechar la distancia que hay entre los test contemporáneos y la ciencia cognitiva del pasado”. Entre las actuaciones que proponen desde esta universidad está la de aumentar la batería de preguntas y pruebas para incluir medidas de habilidades y procesos importantes y que actualmente no se contemplan, o usar instrumentos y aproximaciones alternativos para estudiar la inteligencia.

Instrumento político

A lo largo de la historia, en muchos países, pero sobre todo en Estados Unidos, los test de inteligencia se han instrumentalizado y usado como herramienta en ciertas políticas de población con el fin de mejorar la calidad poblacional, discriminando a las personas y clasificándolas en función de su mayor o menor conveniencia social y racial. A principios del siglo XX, Binet desarrolló en Francia un test y una escala de edad mental para escolares, para establecer qué alumnos necesitaban refuerzo. En 1908 Henry Goddard, psicólogo estadounidense preocupado por la degradación racial, los aplicó para demostrar la supuesta superioridad de la raza blanca. Poco después, el catedrático de Stanford Lewis Terman adaptó el test a las escuelas californianas, creando el conocido test de Stanford-Binet. Su utilidad era detectar quiénes de forma innata tienen una inteligencia inferior, para impedir después que empeorasen la calidad poblacional estadounidense, por ejemplo reproduciéndose. De aquí surgieron polémicas leyes de esterilización obligatoria que aún ahora llenan sumarios judiciales.

El presidente de la Asociación Psicológica Norteamericana, Robert Yerkes, aplicó los test durante la Primera Guerra Mundial como herramienta de selección de los reclutas para el ejército. Julio Pérez Díaz explica: “Sus test se pasaron a más de un millón de soldados, y sirvieron para demostrar científicamente que la nueva inmigración europea, la del este y el sur, a diferencia de la primigenia del norte, resultaba de inferior calidad racial. El tipo de información así acopiado fue una de las armas esgrimidas por los restriccionistas y eugenistas para presionar por leyes antiinmigratorias que estableciesen cupos según el país de procedencia”.

Más cerca, en la España de finales de la Guerra Civil, Antonio Vallejo-Nájera, jefe de los Servicios Psiquiátricos Militares de la dictadura franquista, halló una explicación médica a la tara ideológica del marxismo: inferioridad mental. Tras realizar estudios con grupos de brigadistas internacionales y presas malagueñas de 1939, afirmaba en el libro La locura en la guerra. Psicopatología de la guerra española, que había una íntima relación entre marxismo e inferioridad mental. El documental Els nens perduts del franquisme, de TV3 cuestionó en su día el papel desempeñado por este psiquiatra en la posguerra.

Educación y ética

A lo largo del siglo XX se siguieron utilizando los test de CI en diferentes modalidades, a menudo en selección de personal, pero también para demostrar la supuesta inferioridad intelectual de los negros, los judíos, las mujeres, los emigrantes. En los 70 en EE.UU. se creó una fuerte corriente política de rechazo a los gastos en educación para los negros y pobres después que Arthur Jensen “demostrara” que las diferencias de inteligencia entre blancos y negros son genéticas. En 1973, un “prestigioso estudio” de Hans Eysenck propició una campaña en Gran Bretaña contra la inmigración de asiáticos y de negros por los mismos motivos.

Y mucho más reciente están los libros The bell curve (1994), de Richard Herrnstein y Charles Murray, y The global bell curve (2009), del profesor británico Richard Lynn. Julio Pérez Díaz explica: “En estos libros demuestran que en EE.UU. el cociente de inteligencia heredado explica los logros, el estatus y los ingresos. De nuevo hay que leer que los negros son pobres porque son menos inteligentes que los blancos, y lindezas semejantes. Y en el libro de Lynn aplican los datos americanos al ámbito europeo. Ahora son los alemanes los que justifican su mejor situación socioeconómica por su mayor CI comparado, por ejemplo, con los franceses”. El investigador aconseja leer dos libros que esclarecen las dudas sobre la manipulación de conceptos: La falsa medida del hombre, de Stephen Jay Gould (1986), y No está en los genes, de Lewontin, Rose, y Kamin (1987).

Antonio Andrés reconoce que, “como en la aplicación de cualquier avance técnico, en el caso de los test de inteligencia y el CI hay luces y sombras, y usos que podemos calificar de positivos y negativos desde un punto de vista humanitario y de progreso. Cómo se utilicen los resultados de estas evaluaciones tiene que ver con las intenciones de los que las emplean y, naturalmente, se puede hacer con fines dañinos y perversos. De eso no se salvan los test de inteligencia y el CI. Pero en sí mismo un test de inteligencia no es éticamente una técnica que se pueda considerar maligna”.

El efecto Flynn

Si a niños de 1997 les hubieran hecho hacer el test de inteligencia que se aplicaba en 1932, habrían sacado una puntuación de 120. Y al revés, si los niños de 1932 hubieran podido hacer el test actual, su media habría sido de 80, y una cuarta parte de ellos habrían sido clasificados con deficiencia mental. Así lo demuestran numerosas investigaciones que estudian el llamado “efecto Flynn”, que afirma que el cociente intelectual está subiendo año tras año. Los expertos explican este incremento, entre otros factores, por la importante estimulación visual que tienen las generaciones actuales y por la cultura tecnológica, que ha propiciado otra manera de resolver problemas.

“En el último medio siglo, el CI de la población ha subido de forma espectacular, lo que demuestra que no es cuestión de genes –asegura Julio Pérez Díaz–. El CI refleja lo que uno aprende, no es nada innato. Hay una gran flexibilidad del ser humano y de su cerebro, en relación con su contexto natural y social”.

Si nos centramos solamente en los números, se considera que un cociente intelectual por debajo de 69 refleja una deficiencia. Los que se encuentran entre 70 y 79 son lo que se llama borderline,de inteligencia límite. La inteligencia considerada normal está entre 90 y 110, (la gran mayoría de la población) y las personas con un cociente superior a 140 son consideradas superdotadas.

94 Aplicaciones Educativas 2.0

Presentación de noventa y cuatro aplicaciones muy interesantes, que nos ofrece la web 2.0. Ha sido realizada por Anna García Sans de Mentalidad Web, así que animo con el excelente trabajo realizas.

Probabilidad de aprobar las OPOSICIONES

LLega el momento de la VERDAD,…..

El día quince de mayo de 2009 se publicó en el diario de la Generalitat Valenciana, la ORDEN de 6 de mayo de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se convocan procedimientos selectivos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes de profesores de Enseñanza Secundaria, profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y profesores técnicos de Formación Profesional.

 

Nos ha cogido el toro, y llegaremos a estudiarnos x temas. Y nos podemos preguntar: ¿Que probabilidad tengo de aprobar si solo he estudiado 30 temas si mi especialidad dispone de 71 temas?  Pues un 94, 24%

Adjunto una hoja de cálculo, donde se pueden modificar los diferentes parámetros: temas de oposición, temas estudiados y el número de bolas.  Y con la que podrás calcular tu probabilidad pertenezcas a cualquier especialidad del proceso selectivo.

HOJA DE CÁLCULO

Matemáticas y música

Navengando por la red de redes, me encontré con una Tesís que me llamo la antención. Susana Tiburcio Solís escribe sobre la

Teoría de la Probabilidad en la Composición Musical Contemporánea.

Susana relaciona los estudios de matemáticas y estadística con la música, reconoce que quedo fascinada por esta relación y especialmente al haber conocido la música de Iannis Xenakis que la llevó a adentrarse en el tema.

XenakisMDaniel

Iannis Xenakis, fue un compositor y arquitecto de ascendencia griega nacido el 29 de mayo de 1922 en Rumania; se nacionalizó francés y pasó gran parte de su vida en París, donde murió el 4 de febrero de 2001. Pionero del uso de la computadora en la composición musical algorítmica, Xenakis fundó en 1966 el EMAMu, conocido a partir de 1972 como CEMAMu (Centre d’Études de Mathématique et Automatique Musicales), instituto dedicado al estudio de aplicaciones informáticas en la música. Allí Xenakis concibió y desarrolló el sistema UPIC, que permite la realización sonora directa de la notación gráfica que se efectúa sobre una tablilla.

Propuso la utilización de modelos matemáticos en la composición musical y  algunos de los procedimientos utilizados en sus composiciones incluyen la teoría de probabilidades (teoría cinética de gases de Maxwell-Boltzmann en Pithoprakta, distribución aleatoria de puntos en un plano en Diamorphoses, restricciones mínimas en Achorripsis, distribución gaussiana en ST/10 y Atrées, cadenas de Márkov en Analogiques), la teoría de juegos (en Duel y Stratégie), la teoría de grupos (en Nomos Alpha), y el álgebra booleana (en Herma and Eonta).

¿Sabías que?

1 = 0,9999999…..? Veamos diferentes demostraciones.

Demostración 1

Dado que x = 0,999…

10x = 9,999…

–  x = 0,999…

————————–

9x = 9 –> x=1

Entonces:   0,999… = 1


Demostración 2

Sean x=0,9… y 1 dos números reales distintos.
Entonces 1-x  es diferente de 0.

Restamos:

1,000000000…0…
– 0,999999999…9…
—————————

Y como siempre te llevas uno de atrás por lo tanto la resta da 0 llegando a un absurdo.

Por lo tanto son iguales.

Demostración 3

Dado que :   x = 1 = 3/3 = 1/3 + 1/3 + 1/3

Entonces    x= 0,3333..3.. + 0,3333..3.. + 0,3333..3.. = 0.9999..9..

Queda demostrado que x = 1 = 0,99999…

Demostración 4

Dado x=0,999999….= 0 + 0,9 + 0,09+0,009+…..

Entonces:

x = 0 + 9/10 + 9/10^2 + 9/10^3 + 9 /10^4 +……….+ 9/10^n+……

x = 0 + 9/10 x (1+ 1/10 + 1/10^2 + 1/10^3 +……….+ 1/10^n+……)

Tenemos que:

y=1+ 1/10 + 1/10^2 + 1/10^3 +……….+ 1/10^n+……. –> Sucesión geométrica de razón 1/10

donde la suma de sus términos es igual al cociente dado por Sn=a1/(1-r)=1/(1-(1/10))=1/(9/10)=10/9

Por lo que:

x = 0 + 9/10 (1+ 1/10 + 1/10^2 + 1/10^3 +……….+ 1/10^n+……) = 0 + 9/10 x (10/9)= 0 + (9 x 10) / (10 x 9) = 0 + 1 = 1

Y queda demostrado que x = 0, 99999….=1


Criba de Eratóstenes

Eratóstenes nació en Cyrene (ahora Libia), en el norte de Africa. Vivió entre los años 275 y 195 antes de Cristo. 

 

 

 

Por varias décadas, fue el director de la famosa Biblioteca de Alejandría. Fue una de las personas más reconocidas de la época, pero lamentablemente sólo pocos fragmentos de lo que escribió sobrevivieron en el tiempo. 

 

Finalmente, murió en una huelga voluntaria de hambre, inducido por la ceguera que lo desesperaba. 

 

De todas formas, Eratóstenes se hizo famoso por dos cosas que hizo: 

 

  • por la medición increíblemente precisa que hizo del diámetro de la Tierra (*) , y
  • por haber fabricado una criba, o un filtro, para descubrir todos los números primos.

Recuerdo que un número primo (positivo) es aquel número entero que sólo es divisible por sí mismo y por uno (y explícitamente se excluye al número 1 de la definición). Por ejemplo, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23… son números primos. Ningún número par, salvo el 2, puede ser primo (porque todos son también divisibles por 2). Pero ni 9, ni 15, ni 49 son primos, porque tienen otros divisores además de si mismos y el número 1. 

 

Se sabe que hay infinitos números primos (el primero en comprobarlo fue Euclides), pero lo maravilloso que hizo Eratóstenes fue construir un mecanismo que permite encontrarlos a todos (los primos). 

 

Para eso, tuvo el ingenio de hacer lo siguiente (y lo invito a que lo haga conmigo). 

 

Escriba los primeros, digamos 100 números 

 

 

 

Eratóstenes, entonces, empezó a recorrer la lista. Tachó al número 1, porque él sabía que no era primo. Entonces, el primer número con el que se encontró, fue con el 2. Lo que hizo entonces, fue dejar el 2 (que aquí aparece destacado) pero tachó todos los múltiplos de 2. Y le quedó una lista como ésta: 

 

 

 

Una vez que tachó todos los múltiplos de 2, siguió con la lista y fue a buscar el primer número que no estaba tachado, en este caso el número 3. Lo dejó como estaba (sin tachar) pero eliminó a todos los múltiplos de 3. (O sea, tachó uno cada tres números.) Le quedó una tabla así: 

 

 

 

Y siguió: no necesitó tachar el 4, porque ya estaba tachado, pero siguió hasta el primer número que no lo estaba, y se encontró con el 5. Lo que hizo entonces fue tachar todos los múltiplos de 5. (Claro, ya había habido algunos que había tachado antes, pero siguió con los que estaban libres.) De esta forma, quedaron eliminados todos los múltiplos de 5. Y la tabla quedó así: 

 

 

 

Y luego, siguió con el 7, y tachó todos los múltiplos de 7. Y luego, siguió hasta el primer número no tachado, y encontró el 11. Y luego, tachó todos los múltiplos de 11. Y siguió hasta encontrar, luego, al primer número no tachado. Y se encontró con el 13. Y luego, tachó todos los múltiplos de 13 (¿ya entendió la idea, no?). Finalmente, los números que no quedaban tachados en ningún paso, es porque no eran múltiplos de ningún número anterior. Con ésos se quedaba Eratóstenes. En realidad, lo que estaba haciendo era construir una suerte de “filtro” por el cual, al hacer pasar a todos los números, sólo quedaban los “primos”. 

 

Y la lista quedaba (al menos, en los primeros 100 lugares) así: 

 

 

 

Es decir, si paráramos aquí, habríamos descubierto (con el método de Eratóstenes) que todos los números primos que hay entre los primeros cien números, son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97. 

 

Con este método sencillo y muy efectivo, Eratóstenes construyó su famosa “criba”. Los números que logran sortear el filtro son los números primos (aquí, son los que aparecen destacados en color). 

 

(*) Si Eratótenes calculó el radio de la Tierra es porque sabía que la Tierra era redonda. Es decir, que 15 ¡siglos! antes que Colón, ya se sabía que la Tierra era redonda. ¿Por qué se le seguirá atribuyendo ese descubrimiento justamente a Colón? Un enigma. 

 

Números Racionales

Este página web es interesante. En ella podemos repasar los números Racionales. Y recordar el concepto de fracción como parte de un todo. Conceptos aprendidos desde la infancia y que tenemos olvidados.

Este material es interesante para alumnos que cursen “La matemática y su didáctica” en Magisterio. Así como para los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria.

http://www.vadenumeros.es/tercero/concepto-de-fraccion.htm

Saludos:PINA

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